Riflessione sulle nuove valutazioni nella scuola primaria

Da oltre 30 anni la scuola primaria è vittima di continui stravolgimenti nel sistema di valutazione, come se chi ne decide le sorti fosse del tutto estraneo alla realtà scolastica o privo di competenza nel settore. 

Ogni legislatura si sente in dovere di lasciare il proprio segno, cambiando qualcosa nel sistema scolastico, e guarda caso, l’obiettivo principale di queste "riforme" è sempre la scuola primaria. Nel frattempo, le scuole secondarie di I e II grado restano ancorate al loro sistema valutativo tradizionale, immutato e intoccabile.

Che senso ha, allora, continuare a modificare la valutazione nella scuola primaria se poi, inevitabilmente, si torna al sistema delle secondarie? 

Perché sottoporre docenti, alunni e famiglie a un percorso valutativo che cambia ogni 3, 4, 5 anni, per poi abbandonarlo e adeguarsi al modello delle scuole superiori?

A pagare il prezzo più alto di questi continui cambiamenti sono i docenti della scuola primaria, costretti ogni volta a un estenuante lavoro di rielaborazione delle ordinanze ministeriali. Ogni nuovo sistema valutativo implica ore e ore di studio, adattamento e rimodulazione della scheda di valutazione, con l’aggravante che l’ultima ordinanza prevede addirittura la libertà di ampliamento della stessa. In pratica, una deregulation mascherata da autonomia, che lascia i docenti soli a interpretare e strutturare criteri e strumenti sempre più complessi e diversi da scuola a scuola.

E i genitori? Quanto possono ancora credere in queste valutazioni sempre più astruse, elaborate da chi la scuola primaria, forse, la conosce solo sulla carta? 

È evidente: i genitori si concentrano solo sul giudizio sintetico — che sia un voto, un giudizio o un livello — non per superficialità, ma perché stremati da una sequenza infinita di cambiamenti senza logica, che spesso generano solo confusione e perdita di senso.

Forse è il momento di fermarsi con questa sperimentazione continua e inutile. 

La scuola primaria non è un laboratorio per testare idee accademiche scollegate dalla realtà. 

Servono coerenza, stabilità e, soprattutto, rispetto per chi nella scuola lavora e per le famiglie che ne fanno parte. 

Prima di inventare l’ennesimo sistema di valutazione, sarebbe il caso di fermarsi a riflettere: a chi giova tutto questo? Di certo non ai bambini, né ai docenti, né alle famiglie.